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    新時代職業教育教學創新發展新思路

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    2022-12-19

      熱烈恭賀由太原市大昌職高升學部領導團隊、教研組長重磅打造的“雙元制SME”教學模式,在大家的共同努力下,在華夏晚報、中國教育新聞網轉載發表!

      太原市大昌職高升學部開創“雙元制SME”教學管理新模式

      總指導:代文靜    主創領導團隊:薛在亮 李明 趙俊英     教研團隊:高海貴等組長   主題詞:精細管理 精準施策 創新發展


      職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分,其文化課的基礎地位,對于中等職業學校的學生而言,將會更加重要。寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的前提,也是終身學習和職業生涯可持續發展的必要條件,更是國家發展職業本科教育,推動職普融通,學生參加對口升學的基礎。


      為適應新時代職業教育事業的需求,提高學校教學質量,實行工作績效量化考核,引入“雙元制”綜合協同達優機制,充分調動教師工作和學生學習積極性,大昌職高升學部教學管理特啟動此考核機制:


      一、堅持原則:

      1.客觀實際:考核要客觀實際地反映教師工作情況和學生學習成績,避免由于光環效應的親近、偏見等帶來誤差,避免由于各學科試題的難易不同,使各學科表象分數的高低,誤導學情的真實性和影響教師的情緒及施策。

      2.相對一致:在一段時間內,考核的內容和標準不能有較大的變化、至少應保持一年內考核的方法具有相對一致性。另外,在必要時,可對考核的具體指標及權重分配做相應調整。

      二、機制優勢:

      1.引導性:以激勵為導向,將個人追求、學校目標與國家要求相統一。

      2.真實性:嚴肅考紀、誠信應考、系統操作,量化評價,能夠真實地反映學部和個人的成績表現。

      3.公平性:方案考前公布,標準提前明確。評價過程和結果,公平公正,令人信服。

      4.可比性: 同一次考試,不同班級間師生成績橫向可比,有效地比較不同班級之間師生的成績表現。各個班級在歷次考試中,還可以縱向比較其教與學的變化情況。

      5.簡便性:可使用電腦進作操作,簡便、易實施。

      6.及時性:根據考試成績及時進行學情分析,既有利于教師及時調整教學策略,也有利于學生及時矯正,努力使各科平衡發展,以提高升學競爭能力。

      7.實用性:成績考核結果,能有效應用于對教師薪酬,晉升、培養等人力資源管理活動中,同時能給予學生明確的指導及時的鼓勵。

      8.協同性:各次考試后,教學處、教研組對學情的精準分析,下發成績分析表,使各科教師明確重點生、邊緣生、偏科生。班主任、代課教師分頭與學生單獨談話:肯定成績,指出不足,分析原因,具體指導,填寫談話記錄表(此表交教學處),學部作為對教師的考核依據之一。各科教師之間,教師和學生之間,齊心協力,共同努力,模擬性地實現培養“重點大學”達線生、提高“一本、二本”達線率、扶助學困生至少上“??啤?,最大限度地避免教師盲目施教和學生隨意偏科。

      9、雙元性:

      A、對文化課的學習和專業技能掌握及時評價;

      B、對教師的施教和學生學習的考核判斷;

      C、對本次考試與上次考試學情的分析比較。

      三、適用范圍:

      升學部各班:

      1.升學班

      2.校本對口升學班:

      電商班 汽修班

      四、考核辦法及數據使用:

      學部規定:按專業課成績總分降序排列,模擬取前90%的學生為專業合格者,專業合格者方可參與文化課成績比較,專業成績不合格者,無論文化成績高低,不能參與評比,以調動學生學習專業課的積極性。

     ?。?)同類班級橫向比較:

      依學生個人總分,同類班級按降序排列(不向學生公布名次),依次模擬錄取20%的學生為達“重點線”,依次取20% 的學生為達“一本線”,40%的為達“二本線”,其余達“??凭€”,分別計算各類人數在本班中占比,用此比率對班級成績進行比較。

     ?。?)教師教學成績橫向比較:

      將學生單科成績降序排列:各選前20%的為單科學習之星,依次再選20%的為單科優秀生,其中達同類班級 “一本線”以上的學生人數與這40%的總人數之比為該科達優率,其比值用于權重教師教學有效性,比值越大貢獻則越大。

     ?。?)班級、教師達優率的縱向比較:歷次考試中班級整體和教師單科的達優率,可精細分析其教學管理的變化情況,最大限度減少因歷次考試試題的難易變化而導致分析的誤差和不公平。

      五、精準施策 協同發展

      1、考風正,成績真實

      嚴格的考風考紀,既是對學生誠實守信思想品德的教育,也是讓學生正常發揮考出真實成績的保障。

      期中考試,是對學生所學知識的一個階段性質量檢測,也是老師對學生所學知識掌握情況的摸底,進而為下半學期教學工作做好鋪墊、規劃。為了高標準、嚴要求落實好本次期中教學質量檢測,學校領導高度重視,升學部嚴密組織,教學處精心策化,學生誠信考試,教師統一集中流水閱卷,教學處精準分析,切實保證本次期中教學質量檢測圓滿結束,考試成績真實可靠。

      2、成績真,有的放矢

      真實的成績,對于面向全體進行學情分析,學生對號入座,知己知彼,指導教師改進教學策略,因材施教,有效提髙教學質量才有價值。

      學部引入“雙元制”SME教學管理機制,利用學生真實的考試成績,精準分析,不僅橫向分析代課教師的教學情況和班主任班級管理水平,也為以后縱向比較奠定基礎,而且更有價值的是,經過大量數據分析,我們明確全體學生中,優秀生、“邊緣”生、“偏科”生、學困生,有的放矢,精準施策,齊抓共管,形成合力,營造濃厚的學習氛圍, 讓各科教師、學生本人綜合協同達優,提高教學的有效性,實現我們的初心所望。

      3、學風濃,創新發展

      期考結束后,成績好的同學,更有信心,能主動找老師交流,自覺到教室學習,帶動了一批學生;學習不刻苦,投機取巧、好吃懶惰的同學,打消了依賴在考試中作弊的念頭,該記的記、該理解的理解,認真地投入學習;平日違規不守紀的同學,有了危機感,在學風向好的班級內,漸漸被孤立,沒有貪玩的“市場”,良好的學風蔚然成風。

      嚴格的考試、精準的分析,忠懇的評價,極大地調動老師的工作積極性和學生學習的積極性,濃厚的學風和教風,能使全體學生最大程度地提升內在力和發掘潛在力,在德、智、體、美、勞諸方面得到新的發展。


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